顶端新闻·河南商报记者 张茹
2025年4月，《IT时报》披露上海已有110余所学校引入AI批改系统；同年12月，《成都日报》报道当地多校应用类似技术，准确率高达95%。从选择题到作文结构分析，“十分钟批完全班作业”正从愿景变为日常。
当算法的“评分”日益替代教师的“看见”，教育中那些无法被量化的情感、创造与思维火花，是否正悄然熄灭？
效率革命
从人工批改到智能处理
2025年8月，国务院正式印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，其中明确提出“推行更富成效的学习方式”，并着重强调要将人工智能深度融入教育教学的全要素与全过程，为教育领域的发展指明了新方向。
在“双减”政策持续推进的大背景下，人工智能在教育领域的广泛应用，为减轻教师的重复性劳动带来全新的解决方案。曾经令教师伏案数小时的作业批改工作，如今已被AI技术重新定义。
2025年12月15日，《中国新闻周刊》的一则报道揭示了这场效率革命的具体尺度：一个班级四五十份作业，仅需两三分钟完成扫描录入，人工智能系统便能在接下来的十分钟内完成全部批改。
北京理工大学附属中学语文教师宋文峰说：“目前北京已有不少学校开展了AI进校园辅助教师工作的探索。AI技术发展迅猛，很可能在一两年内实现全国范围内的普及。不过，就AI批改作文而言，它目前尚无法完全替代教师的人工批改，更多是作为教师的参考工具——例如，它能够针对学生作文给出更详细、更全面的修改指导意见。也有学生借助AI辅助写作，但要写出富有真情实感的优秀作文，最终仍需依赖学生自身的阅读积累与知识储备。”
人文危机
被算法过滤的教育微光
随着AI批改作业以高效姿态进入校园，其在带来显著便利的同时，也引发了一系列值得警惕的深层隐忧。这些隐忧不仅关乎当下的学习效率，更指向学生思维习惯与创造力的长远培养。
首先，是技术依赖可能诱发的“思维惰性”。华北水利水电大学马克思主义学院教师、博士吴娜认为，AI擅长“直接给出答案”，这可能导致部分学生为求便捷而跳过本该循序渐进的思考过程，久而久之或形成“放弃思考”的惯性。郑州一位初中生家长刘军（化名）的观察印证了这一点，他发现孩子遇到难题便用学习机“一搜了之”，“看似效率提高，实则知识并未真正内化”。
其次，僵化的算法难以评估复杂的创造性思维，甚至可能形成压制。研究表明，对于同一篇经过调整的作文，教师能敏锐捕捉其思维独特性，而AI系统往往给出高度模板化、标准化的评分。
更值得警惕的是，学生那些看似“错误”却充满想象力的尝试、独辟蹊径的解题思路，在AI的评判体系中极易被直接判错。
郑州高新区某中学高二学生小利（化名）说：“AI作文评分系统基于固定算法，可能导致学生思维受限，追求高分而忽视个性化表达。”
最后，AI生成内容的安全风险不容忽视。据新华社报道，一名中学生曾借助AI写作，输入职业女性、白领等关键词，结果生成了一篇“霸总文”，内容不但“触目惊心”，且有明显违反法律法规的表述。
边界探索
人机协同的新教学范式
2025年8月，欧盟与经合组织联合发布《赋能AI时代的学习者：中小学AI素养框架（草案）》，其中提到，49%的欧洲中学生无法识别AI生成内容的虚假性，44%则认为教师未做好AI教学准备。这些数据揭示了全球教育系统在应对AI挑战时的普遍困境。
面对效率与人文的双重考量，中国教育界并未选择非此即彼，而是积极探索人机协同的“第三条道路”。政策层面率先划定了清晰的边界。2025年5月，教育部发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。随后的《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》更是明确：在价值观引导、道德教育、情感培养等关键育人环节，教师必须主导，不得交由技术替代。
在实践层面，创新的应用模式正在涌现。据新华社报道，甘肃省张掖市某中学的“智慧语文作文平台”，其内嵌的AI系统在自动点评和润色后，会生成个性化指导建议，辅助而非替代教师的判断。教师们也开始利用“班级优化大师”等工具，输入学生日常表现，让AI协助分析学情薄弱点，使班级管理更加“有的放矢”。
这些探索的核心，是重新定义技术与人的关系。理想的人机协同范式，是让AI成为教师的“超级显微镜”和“效率助手”，负责处理可标准化、重复性的分析任务，从而将教师的时间与智慧释放出来，更专注于需要情感互动、价值引领和创造性思维的教学核心环节。
正如中国教育技术协会监事长张少刚所言：“学校教育的汇聚点在课堂，无论技术如何迭代，课堂始终是教育变革的主阵地。”最终，教育的真谛不在于机器评分的速度与准确度，而在于教师能否“看见”并激发每个独特灵魂的深度与广度。在这股技术浪潮中，守护这份珍贵的“看见”，正是教育在新时代必须坚守的初心与智慧。
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